"생각을 심으면 행동을 거두고 행동을 심으면 인격을 거둔다." 는 말이 있다. 오늘날의 시대는 3T가 없는 시대다.
감사(Thank)가 없고, 부드러움(Tender)이 없고, 생각(Thinking)이 없다.
생각없이 함부로 내뱉듯이 말하고 보면 부드러움이 사라지고 그 결과는 감사함이 없다는 것이다. 인격의 형성은 생각을 바로하는 데서 시작하여야 한다. 교육 일선에서 봉사하는 교사들의 막중한 사명은 그의 인격에서 나온다고 볼 때 교사들의 자질향상과 교육의 이념을 깊이 이해하는 데 본서가 도움이 되기 바란다.

하나님의 일꾼으로 부름받은 교사들이 사명의 막중함을 깨닫고 교사로서의 본분을 감당하게 될 때 성도들의 온전한 삶과 헌신적인 봉사의 일을 감당할 뿐 아니라 그리스도의 몸을 세우는 삶을 살 수 있기 때문입니다(엡 4:11-13). 위대한 교사이신 예수님을 본받아 배우고 지키게 하는 삶의 모습이 이 땅 구석구석까지 비치어 어두운 부분을 밝게 하며 능동적으로 부패를 막고 궁극적으로 복음으로 이 땅을 구원하는 역사를 일으켜야 하기 때문입니다.
이런 관점에서 금번 총회교육부가 기획한 교사들을 위한 기독교 교육총서는 개혁주의 신앙에 근거한 신학 정립과 훌륭한 교사로서 자라나는 세대를 하나님의 선한 일꾼으로 교육하는 데 크게 도움이 될 것이라 생각합니다.

김영규 목사
평양출신
장로회 총회신학교 대학부(예과) 수료
장로회 총회신학교 연구원(본과) 졸업
숭실대학교 기독교 교육학과 졸업(B.A.)
연세대학교 교육대학원 졸업(M.Ed.)
한국 기독교 교육연구회 총무 역임
전 칼빈신학교 기독교 교육학 교수(교무처장)
전 서울신학교 기독교 교육학 교수
전 장로회신학교 기독교 교육학 교수
전 삼일교회 당회장
현 관동대학교 강사

- 저서
<시청각 교육>
<기독교 교육학> 외 다수의 논문이 있음

서론

제1장 교육의 개념
교육의 어의
교육의 정의
- 플라톤 / 코메니우스 / 루소 / 페스탈로찌 / 존듀이
교육의 기능
- 인간형성의 기능 / 사회적 기능
교육의 목적
- 민주적 인간 / 지성적 인간 / 사회적 인간 / 조화적 인간

제2장 기독교 교육의 의의
교회의 기능
- 예배 / 전도 / 교제 / 교육
기독교 교육의 기본개념

제3장 기독교 교육의 목적론
일반 교육 목적의 역사적 고찰
- 고대 희랍의 교육 목적 / 고대 로마의 교육 목적 / 중세의 교육 목적
기독교 교육 목적의 역사적 고찰
- 구약시대의 교육 목적 / 예수님의 교육 목적 / 초대교회 시대의 교육 목적 / 중세의 교육 목적 / 종교개혁기의 교육 목적 / 근세의 교육 목적 / 주일학교 운동기의 교육 목적
기독교 교육 목적
- 기본적 목적 / 구체적 목적 / 기독교 교육 목적에 대한 다양한 접근 / 기독교 교육 목표

제4장 기독교 교육과정
개념
교육과정의 문제
- 영역의 문제 / 서열의 문제 / 구조적 관계
교육과정의 일반적 성질
교육과정의 역사적 고찰
구약 시대 / 신약 시대 / 속 사도 시대 / 중세 시대 / 종교개혁 시대 / 근대 기독교 교육과정 / 현대 기독교 교육과정
교육과정의 유형
- 일반적 구분 / 교육과정의 유형
교육과정의 구성 원리
교육과정 구성의 기본 개념
- 그리스도 중심 / 성경의 완전성 / 학생과의 연관성 / 사회적 적응
교육과정의 구성법
- 편성단계 / 공과 발간

제5장 기독교교육 방법론
다양한 기독교교육 방법론
전통적 교수 방법에 대한 분석
학습지도와 생활지도
- 개념 / 학습지도 / 생활지도
그룹활동의 제양상
- 원탁토의 / 버즈그룹 / 리스닝팀 / 패널포럼 / 심포지움 / 기타 그밖의 형태

제6장 프래그머티즘의 비판
프래그머티즘의 의미와 주장
프래그머티즘의 방법론에 대한 문제점
기독교 교육에 대한 사회, 문화적 접근방법

제7장 성령의 교육적 사역
신적 교사로서의 성령의 역할
- 성령교사의 명칭
성령의 교육사역
- 성령의 교훈사역 / 성령의 인도사역 / 성령의 조명사역 / 성령의 회상사역
성령의 다른 사역들
- 성령의 영감의 사역 / 성령의 책망의 사역 / 성령의 내주의 사역
맺는말

* 참고문헌

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